jurnalistik.co.id – Rencana perdana menteri Andy Burnham untuk memperluas pendidikan teknis yang berawal dari Manchester kini dibawa ke panggung nasional. Gagasan itu menargetkan anak didik mendapatkan jalur yang lebih terarah menuju pekerjaan yang lebih praktis dan teknis.
Dua tahun lalu, Burnham memperkenalkan visinya untuk mengubah pendidikan teknis di Greater Manchester saat sebuah acara di Manchester Hall. Di situ, ia memaparkan Manchester Baccalaureate, atau MBacc, di hadapan pemangku kepentingan pendidikan dan dunia usaha.
Kini, setelah menjabat sebagai perdana menteri, Burnham menyatakan rencananya untuk membuat konsep tersebut berlaku di seluruh Inggris. Ia juga menyampaikan niat untuk merombak sistem pendidikan teknis agar mencakup wilayah yang lebih luas.
Pada tahap ini, detail kebijakannya masih minim. Namun, arah besarnya sudah terlihat: siswa akan diberi opsi untuk mengambil lebih banyak kursus vokasi serta mengikuti work experience mulai Tahun ke-10.
MBacc bukan sekadar tambahan kualifikasi
Poin penting yang membedakan MBacc adalah kerangka yang dibangun untuk membantu remaja memahami rute menuju pekerjaan yang baik. MBacc tidak dirancang sebagai jenis kualifikasi baru yang berdiri sejajar dengan T-levels atau V-levels.
Burnham menekankan bahwa MBacc bertujuan memberi remaja “clear line of sight to good jobs” pada bidang vokasi dan teknis. Cara pandangnya digambarkan seperti peta langkah demi langkah, yang memandu siswa dari sekolah menuju karier teknis tertentu.
Dalam penjelasan di acara Juli 2024, jalur ini diposisikan sejajar dengan rute akademik yang lebih mapan. Bagi mereka yang ingin bekerja di kantor, siswa diarahkan mengikuti rangkaian GCSE, A-levels, lalu melanjutkan ke gelar universitas.
Sementara itu, bagi mereka yang memilih jalan yang lebih praktis, lanskapnya dianggap lebih rumit. MBacc hadir untuk menyederhanakan kerumitan tersebut melalui penetapan kursus yang bisa dipelajari dan memberi ruang untuk pengalaman kerja langsung.
Jalur karier dalam tujuh kategori
Kerangka MBacc merinci rute karier dalam tujuh kategori. Kategori tersebut adalah Construction and the green economy, Creative, culture and sport, Digital and technology, Education and early years, Financial, business and professional services, Health and social care, serta Manufacturing and engineering.
Dengan cara itu, MBacc berupaya menjembatani pilihan studi dengan kebutuhan keterampilan yang dibutuhkan dunia kerja. Masalahnya, efektivitasnya belum mudah diukur karena program ini masih berada pada fase awal.
Berita Terkait
Target jangka panjangnya ditetapkan pada 2030, saat MBacc berupaya mewujudkan misi menjamin setiap anak muda memiliki jalur yang jelas menuju pekerjaan yang baik. Lalu, pada 2035, tujuannya adalah setiap anak muda memperoleh 45 hari pengalaman kerja ketika mereka berusia 19 tahun.
Perluasan bertahap di Greater Manchester
Data terbaru menunjukkan MBacc telah diterapkan di 101 sekolah menengah dan perguruan tinggi di Greater Manchester. Angka tersebut sekitar 40% dari total institusi yang ada di wilayah itu.
Greater Manchester Combined Authority menyebutkan bahwa pada tahun kedua, 1.405 anak muda mengakses pengalaman kerja. Dengan demikian, pembelajaran tidak hanya berhenti pada kelas, melainkan melibatkan pengalaman di tempat kerja.
Meski demikian, dampak akhirnya akan terlihat saat remaja yang mengikuti program tersebut lulus sekolah dan memasuki dunia kerja. Pada titik itulah, perubahan nyata dapat diuji melalui hasil karier mereka.
Skalabilitas dan tantangan nasional
Burnham menyatakan secara eksplisit bahwa ia ingin pendekatan MBacc dikembangkan ke seluruh Inggris. Ia menulis di The Times, “I created the Greater Manchester Baccalaureate or MBacc… to bridge the gap between our schools and our employers,” dan menambahkan, “Now we’re taking that idea national.”
Secara teori, gagasan tersebut dapat diperluas karena tujuh “gateways” MBacc bersifat lebih luas daripada sekadar menyesuaikan diri dengan satu jenis industri. Program ini memang dirancang dengan pertimbangan industri yang sedang berkembang pesat di Greater Manchester, tetapi kerangka layanannya mencerminkan bidang-bidang yang juga ditangani oleh upaya pendidikan teknis nasional.
Contohnya, T-levels sudah ada untuk area konstruksi, tetapi juga tersedia untuk sektor pendidikan dan early years. Artinya, tidak semua elemen MBacc harus dimulai dari nol saat diterapkan di tempat lain.
Meski demikian, tantangannya tetap ada. Burnham menyebut bahwa pendidikan teknis dan vokasi perlu diikat dengan ekonomi lokal, sehingga program tidak terasa seragam tanpa menyentuh kebutuhan wilayah.
Ia berencana bekerja bersama pemimpin setempat, dunia usaha, dan sekolah untuk “identify the industries driving growth in local areas and make sure that local kids have a clear route into them”. Kalimat ini menunjukkan fokus pada kesesuaian antara pelatihan siswa dengan industri yang sedang tumbuh.
Namun, jika pendekatan ini diterapkan di seluruh Inggris, ada risiko sebagian remaja di wilayah yang industrinya tidak berkembang pesat justru “jatuh di celah”. Karena itu, kebijakan yang ingin dinasionalisasi perlu memastikan semua bagian negara—termasuk area tanpa pertumbuhan industri yang menonjol—tetap mendapat jalur yang benar-benar jelas menuju pekerjaan.
Pada akhirnya, keberhasilan rencana nasional Burnham akan sangat ditentukan oleh cara kerangka MBacc disesuaikan dan dijalankan di berbagai konteks daerah. Misi besarnya tetap sama: memberi remaja rute yang langkah demi langkah menuju karier teknis yang bisa mereka jalani, sekaligus menjembatani sekolah dengan dunia kerja.
